W Akademii SMS Tychy mocny nacisk kładziemy na indywidualny rozwój zawodników. W kontekście analizy gry dążymy do proaktywności i samodzielności zawodników. Zgodnie z piramidą uczenia się człowiek najwięcej uczy się i zapamiętuje, kiedy stosuje metody aktywne, dlatego uczymy naszych zawodników samoanalizy i zachęcamy do tworzenia środowiska rozwoju oraz wysokiej świadomości.

Rozegrany mecz nie kończy się z ostatnim gwizdkiem sędziego, a tak na prawdę jest to dopiero początek pracy z zawodnikami. Analizy zespołowe odbywają się z trenerami głównymi, a my jako Dział Analizy w Akademii SMS Tychy rozwijamy zawodników w kontekście analizy indywidualnej.

Poniżej kilka narzędzi, które stosujemy w pracy z naszymi zawodnikami:

• analiza indywidualna zawodnika - zgodnie z zasadą Pareto skupiamy się na 2-3 celach z każdym zawodnikiem i skupiamy się na konkretnych zagadnieniach, które dotyczą danego zawodnika. Na początku chłopcy samodzielnie wykonują wycinki z nagrania i przesyłają do trenera analityka. Przemyślenia i wnioski zawodników są podstawą do rozmowy na spotkaniu.

• pytanie dla formacji - wysyłamy kilka akcji z pytaniem do zawodników z danej formacji - przykład z pytaniem dla linii obrony - odpowiedzi zawodnicy wysyłają do trenera analityka.

• analiza zawodnika kontuzjowanego - zawodnik, który nie brał udziału w meczu wykonuje analizy dla kolegi z tej samej pozycji

• zadanie dla zawodników z tej samej pozycji - przykład dwóch skrzydłowych, którzy pracują nad obroną indywidualną 1 × 1, dostają klipy obu zawodników i analizują razem dane zagadnienie.

WNIOSKI

Jesteśmy przekonani, że taka praca wpływa na świadomość i rozwój młodych zawodników. Dodatkowo zauważyliśmy, że często zawodnicy sami wskazują aspekty nad którymi mogą pracować, a co za tym idzie wzrasta ich motywacja, bo sami chcą się rozwijać. Dzięki temu również utrzymane są dobre relacje z trenerem, który nie musi wskazywać błędów, a jest postrzegany jako osoba wspierająca w procesie rozwoju.

Robert Brysz Akademia SMS Tychy - Dział Analizy Indywidualnej.